Unesco pide reforzar lectura y matemáticas en Chile tras la caída en PISA 2025

La prueba PISA 2025 dejó a Chile con retrocesos en Matemáticas y Lectura, y desde la Unesco llamaron a reforzar ambas áreas para que los estudiantes puedan superar los umbrales mínimos.

Así lo planteó Alejandro Vera, jefe de la Unidad de Política, Planificación y Monitoreo y de la Educación de la Unesco en Santiago, quien calificó los resultados como una señal de pérdida de aprendizajes.

El estudio, coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), mide competencias de estudiantes de 15 años. En esta edición, Matemáticas cayó nueve puntos y Lectura 12, con un desempeño inferior al de 2022 y muy por debajo de lo obtenido en 2015 y 2018.

Vera sostuvo que los resultados sorprendieron a la comunidad educativa y que la tendencia a la baja no es exclusiva de Chile: afectó a todo el bloque de países participantes, más de 90, en particular en lectura y matemática.

Aun así, puso el foco en la situación local.

"Los resultados de PISA nos están diciendo que en esos conocimientos hay una pérdida de aprendizajes, particularmente en lectura, que ha tenido la mayor caída", afirmó. Agregó que la situación de matemáticas es incluso más débil cuando se analiza el porcentaje de estudiantes que no superan un umbral mínimo.

El especialista explicó que desde la Unesco vienen instalando la idea de reforzar los aprendizajes fundamentales, ya que lectura y matemática son instrumentos y conocimientos clave para toda la experiencia educativa posterior.

"Hay que reforzar tanto lectura como matemática para lograr superar esos umbrales que están definidos como los básicos para poder continuar con los siguientes niveles educativos y con la vida social, con la vida profesional", enfatizó.

Consultado por las causas de la tendencia, Vera señaló que los especialistas están buscando respuestas y que muchos apuntan a cambios en los patrones culturales de los adolescentes, las pantallas y el uso de tecnologías.

La inclusión de la inteligencia artificial, dijo, empieza a ser objeto de estudio y podría explicar parte de la caída en los aprendizajes.

El vocero de la Unesco diferenció el uso pedagógico de la tecnología del uso abusivo. "El uso de tecnologías orientada por los profesores con un objetivo pedagógico puede ser muy útil y puede relacionarse con buenos resultados, pero el uso abusivo de las tecnologías -o con otros fines, como puede ser la distracción- tiene un resultado o un impacto negativo", subrayó.

Finalmente, planteó que la respuesta no pasa por prohibir. "No se trata de prohibir, sino que se trata de regular, mediar y entender para qué lo estamos usando y qué tipo de uso estamos dando", concluyó.